Speaking practice
Zestaw zadań na mówienie autorstwa dr Piotra Steinbricha
Na zajęcia z uczniami szkół średnich polecamy zestawy ćwiczeń, które rozwijają umiejętność mówienia w języku angielskim.
Tym razem uczniowie popracują nad jakością i atrakcyjnością języka oraz precyzją wypowiedzi.
SPEAKING PRACTICE
Aby pobrać materiał, zaloguj się lub zarejestruj.
W zestawie ćwiczenia:
- Desribing emotions
- Hidden words
- Words in the photo
- Q&A
- What are your options
- The next level
- Identification and distance
- Questions, questions
Zadania przygotował trener PWN oraz Cambridge University Press & Assessment dr Piotr Steinbrich.
Tworząc poniższy zestaw zadań postawiłem sobie dwa główne cele. Po pierwsze, chciałem, aby zadania te były jak najbardziej uniwersalne, czyli, z jednej strony rzeczywiście rozwijały u uczniów umiejętność mówienia, ale także były zorientowane na egzamin maturalny. Moim drugim celem było stworzenie zadań atrakcyjnych dla ucznia i nie wymagających specjalnego przygotowania ze strony nauczyciela. Elementem, który łączy wszystkie zadania jest szeroko pojęta leksyka. W zestawie znajdziemy ćwiczenia koncentrujące się na pojedynczych słowach (na przykład emocje, lub słowa występujące na fotografii), kolokacjach i innych związkach frazeologicznych, w szczególności tzw. lexical bundles, czy całych zdaniach funkcjonujących jako pełne bloki leksykalne. Niezależnie od tego, jaki typ leksyki występuje w zadaniu, podstawowym medium pozostaje język mówiony. Kolejnym założeniem było zaprezentowanie i przećwiczenie strategii komunikacyjnych, które mogą się okazać przydatne na egzaminie maturalnym oraz w realnej komunikacji, na przykład w jaki sposób poradzić sobie z pytaniem, na które nie bardzo wiemy, jak odpowiedzieć, jakich używać narzędzi w celu rozbudowania wypowiedzi ustnej, czy jak różnicować wypowiedzi od strony funkcjonalnej unikając prostych rozwiązań typu tak — nie, zgadzam się — nie zgadzam się. Zadania skierowane są do maturzystów, ale nic nie stoi na przeszkodzie, aby korzystać z nich w klasach trzecich, czy nawet drugich, oczywiście, jeżeli pozwala na to poziom biegłości językowej uczniów.
